近日，教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》(征求意見稿)(以下簡稱《指南》)。《指南》分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。具體地列舉了各個年齡段幼兒的學習和發展目標。針對5～6歲學齡前兒童例舉了“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”。對于5～6歲的孩子，《指南》并沒有標明這個年齡段的孩子須認字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。

　　記者采訪中發現，目前凱里市很多幼兒園孩子的數學、英語、識字能力都堪比小學生。特別是私立幼兒園，更是設立了名目繁多的各種“教學”，教學內容“小學化”，一些望子成龍的家長擔心孩子“輸在起跑線”，擔心孩子讀小學后跟不上，還特別另找語數外培訓班，提前學習。

　　帶著對幼兒腦細胞的發育和學習問題，記者找到了州醫院兒科副主任醫師龍彪，龍彪告訴記者，幼兒腦細胞基本在3歲發育成熟，但是不宜過多的參加學習小學內容，必須通過開發孩子的興趣愛好來進行培養。有些早教專家提出0—3歲開始可以開發孩子的智力，但是開發不是學習什么東西，而是通過活動游戲刺激，就是我們之前說的親人之間的溝通交流。

　　凱里市第四幼兒園園長歐江南就接觸過不少“焦慮”家長。歐江南表示，目前很多家長對于教育關注達到了空前的重視，希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使許多家長提前讓孩子們學習小學內容，進而出現了學前教育“小學化”傾向。這種小學化傾向對幼兒的身體發展、心理發展、未來的學習存在種種不利。對于一些拔苗助長的家長，歐江南呼吁：教育必須符合幼兒的現實需要，又有利于幼兒的長遠發展，而不是家長所追求片面的知識技能的培訓，貫徹《綱要》精神所培養的是全面發展的人才，這對孩子來說終生受益。

　　孩子是祖國的花朵，祖國的未來，因此我們呼吁，給孩子一片健康成長的藍天，讓孩子快樂成長。(凌忠云)