青島日?qǐng)?bào)訊 “請(qǐng)看下面三組數(shù)字： 1、3、5、7、8; 2、4、6; 5、9;這三組數(shù)字都因同種規(guī)律而分組，請(qǐng)找出其中規(guī)律。”讀小學(xué)四年級(jí)的兒子，拿著這道培優(yōu)數(shù)學(xué)題問媽媽，碩士媽媽看了半天沒搞明白，同是碩士的爸爸拿過題，看了一遍又一遍，只得連稱“悲催了”。5月2日，武漢市洪山金地格林社區(qū)的趙娜，提起為兒子“輔導(dǎo)”功課的事情，一臉郁悶。

　　應(yīng)試教育體制下，各種偏題、怪題、難題成了考察孩子成績(jī)好壞的重要籌碼。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是不爭(zhēng)的事實(shí)。有調(diào)查顯示，我國小學(xué)生的書包重量平均3.5公斤，初中生書包平均重5.5公斤，有的學(xué)生還用起了拉桿箱。學(xué)生不僅在校時(shí)間長(zhǎng)，體育鍛煉時(shí)間少，而且節(jié)假日被迫參加學(xué)校組織的補(bǔ)課與家長(zhǎng)安排的培訓(xùn)班與興趣班。

　　其實(shí)，教育者對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的危害不是不懂，為孩子減負(fù)的辦法并非沒有。但由于應(yīng)試教育的土壤仍然存在，一次次“減負(fù)令”的實(shí)效被應(yīng)試教育消弭得所剩無幾。所以，如何減負(fù)是一個(gè)具有技術(shù)含量的問題。減負(fù)指標(biāo)如何設(shè)定，學(xué)校如何執(zhí)行，如何監(jiān)督與問責(zé)，教育部門應(yīng)有周到的制度安排。

　　教育部門出臺(tái)減負(fù)令不難;難的是如何切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子免遭偏題、怪題、難題的困擾。在優(yōu)質(zhì)教育資源尚未大眾化、還在依靠考試選拔人才的當(dāng)下，改變應(yīng)試教育氛圍確實(shí)不易。不僅學(xué)校不愿給孩子“減負(fù)”，家長(zhǎng)也普遍只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，身體方面只考慮增加營(yíng)養(yǎng)，即使家長(zhǎng)心疼孩子很苦很累，但是為孩子的前途著想，也不愿意給孩子“松綁”。尤其在畢業(yè)年級(jí)，即使學(xué)校不給孩子加碼，家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)給孩子買各種學(xué)習(xí)資料，送孩子上各種培訓(xùn)班，逼著孩子向偏題、怪題、難題沖刺。

　　一言以蔽之，要終結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)題難倒碩士父母的怪現(xiàn)象，關(guān)鍵的問題在于，健全教育監(jiān)督機(jī)制，改革教育評(píng)價(jià)手段，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營(yíng)造公平的教育環(huán)境。