“親愛的老師，我不對，我辜負了父母和老師的教誨，我犯了(待犯錯之后填空)，我這種行為造成了極壞的影響，希望老師能夠給我改過自新的機會，通過這件事，我深深地感到了老師對我的期待，我心中十分內疚，我一定吸取教訓。”五年級小學生強強這樣回憶道，這不是犯了錯之后的檢討書，而是一份“預犯錯悔過書”，是蜀山區一所小學的英語老師王老師布置的第一次“作業”。

　　家長 這傷害了孩子自尊心

　　就是這份短短一百字的悔過書，讓王老師剛開學就飽受議論。強強的媽媽章女士對此覺得“莫名其妙”，“我不知道老師是什么想法，小孩子新學期剛開學，竟然集體寫悔過書，真是滑稽啊，我覺得這傷害了孩子的自尊心，簡直讓人難以理解。”和章女士有同樣不滿和疑問的還有趙先生，他家女兒也在王老師的班級，平時女兒乖巧聽話，可是也被要求預寫了一份悔過書，趙先生覺得有點氣憤，“孩子接受暗示的能力是非常強的，現在老師竟然用這樣的語氣，讓我們難以接受。”

　　除了章女士和趙先生外，還有一些家長直接聯系該校的負責人，表達了不滿情緒。

　　記者從一位家長提供的校方回復中看到，學校表示，已經核實情況，并且找王老師談話，責令其今后不要再出現類似的錯誤。

　　老師 本意是想緩解教學壓力

　　昨天，記者見到了王老師，已有9年教學經驗的她是年級英語教研組的組長。“一般人無法了解小學教師這份工作，小學生不像中學生那樣自律，而且心智上還很不成熟。我一個人帶五個班，光是批改作業，一次就有300多本。讓學生寫這個悔過書，也是無奈之舉，我本意是想緩解我的壓力。”

　　對于這個悔過書模板問題，王老師告訴記者，因為以前有過這樣的例子，她讓一個犯了錯的學生寫悔過書，結果學生簡單兩句話就敷衍過去。為了杜絕這種情況，她就從網上下載了一個正規的模板，如果學生犯錯了，就讓他按照這個模板來寫，規范一點。

　　“現在推行素質教育，但是考試和升學壓力擺在每個學生和老師面前，我們不得不抓得緊一點。”不過，王老師現在也覺得自己沒有考慮周全，對于學生的感受則很少顧及，她現在也挺后悔的，并且表示以后再也不會做類似的教研嘗試。

　　心理專家 孩子犯錯才會成長

　　昨天，記者就此事采訪了我省首位國家心理咨詢師、安徽省心理衛生協會中小學生專業副秘書長林林老師。

　　聽了記者的介紹，林林的第一反應就是“這個老師這樣做其實是不自信的表現”。“孩子其實可塑性很強，而且對于許多孩子，在上學階段，都是因為先喜歡老師，才會更喜歡那門課程，老師對于孩子的影響至關重要，對于孩子的教育，老師一定要遵循教育學的規律。”

　　林林老師分析道，“老師不能害怕孩子犯錯誤，相反，孩子犯錯誤了，才說明這個孩子到了可以成長的階段，一個好的老師，要善于在孩子犯錯的時候給予幫助，和孩子建立起融洽的關系。”

　　除了和孩子打交道之外，林林還表示對于小學生的教育，暗示很重要，尤其是不能預設學生是個將要犯錯誤的孩子，“一旦給貼上了壞的標簽，即使撕下來了，心理上的陰影還存在。”

　　對于處在巨大的教學壓力下的老師，林林老師也給出了幾點建議。“我覺得首先，老師一定要給孩子積極的暗示，要給孩子貼上正面的標簽，給他們一個好的期望值;其次，老師要學會對不同年齡階段的孩子有不同的情緒管理，比如10歲左右的孩子是很容易有逆反的心理，要針對不同的年級采用不同的教育方式;此后，對于老師自己，也要學會自我疏導，調整自我情緒，轉嫁自我壓力。”林林老師說道，“和孩子在一起，就是斗智斗勇斗樂的過程，其實，這是很有樂趣的。”