北京大學召開座談會，學習習近平回信精神。

讀到習近平的回信，“本禹志愿服務隊”的周俊很自豪。宋雙慶攝

制圖：潘旭濤

　　“你們在來信中表示要堅持愛國、堅持理想、堅持學習、堅持創(chuàng)新，希望大家把這些信念付諸行動，志存高遠，腳踏實地，刻苦攻讀，積才廣學，早日用所學所得報效祖國和人民。”

　　這是1月16日，習近平總書記給全體在德留學人員回信中的話。根據(jù)本報記者統(tǒng)計，自2008年至今，在公開報道中，在收到國內(nèi)外干部、群眾來信之后，習近平共回信至少16封。在專家看來，這種方式既能收集民意，也能通過信件互動，反映領導人對問題的看法，是其密切聯(lián)系群眾的執(zhí)政新風格的重要體現(xiàn)。

　　愛給學生和基層回信

　　從人員組成來看，習近平的回信對象主要集中于青少年和基層干部、群眾兩大部分，收到回信的最大“官”是離任已18年的縣委書記。

　　青少年學生是習近平最愛回信的群體之一，而他的回信，也往往把握特定的時機。

　　2008年4月17日，習近平給重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學校六年級學生覃健益和朱辰瀚回信，鼓勵他們“勤奮學習，健康成長”。

　　2010年“5·12”大地震紀念日，習近平給陜西太白縣鸚鴿鎮(zhèn)中心小學六年級學生包俊麗回信，勉勵并鼓勵之，“多難興邦，自古英雄出少年”。 同年8月，在給上海市青浦區(qū)徐涇鎮(zhèn)民主學校八(1)班的農(nóng)民工子女的回信中，他勉勵孩子們“少年有志，國家有望”。

　　2011年10月31日，習近平復信山東省蒙陰縣八一希望小學學生呂文凱，勉勵這個革命老區(qū)的學生，日后“用自己的雙手把祖國和家鄉(xiāng)建設得更加美好”。

　　在當選總書記之后，到目前為止，習近平的公開回信主要面向青年學生，主題性也更加明確，“中國夢”成為他給學生寫信時最常提及的概念。

　　2013年5月2日，在青年節(jié)前夕寫給北大考古文博學院2009級本科團支部的信中，他提到中國夢是“包括廣大青年在內(nèi)的每個中國人的夢”，并寄望他們?yōu)閷崿F(xiàn)中國夢奉獻智慧和力量。同年10月，在給中央民族大學附屬中學全體同學回信時，他表示“各族人民同呼吸、共命運、心連心的奮斗歷程是中華民族強大凝聚力和非凡創(chuàng)造力的重要源泉”。同年12月，在中國青年志愿者行動20周年時，習近平回信給華中農(nóng)業(yè)大學“本禹志愿服務隊”，希望他們發(fā)揮志愿精神，“為實現(xiàn)中國夢作出新的更大貢獻”。

　　2014年初，在給留德學生的信中，習近平表示“希望廣大海外學子秉持崇高理想，在中國人民實現(xiàn)中國夢的偉大奮斗中實現(xiàn)自身價值，努力書寫無愧于時代的華彩篇章。”

　　基層干部、群眾同樣在習近平回信中占據(jù)了半壁江山。

　　2008年5月，習近平給寧夏中衛(wèi)市30位村黨支部書記回信，提出要“更好地發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用”。同年7月，在給陜西省延安市延川縣梁家河村鄉(xiāng)親們的回信中，要求他們“因地制宜搞好開發(fā)項目，推進社會主義新農(nóng)村建設，使生活更加寬裕”。

　　2009年3月，習近平給澳門街坊總會頤駿中心長者義工組的老人回信，勉勵其“繼續(xù)秉承愛國愛澳的光榮傳統(tǒng)”。同年9月，習近平給甘肅省華池縣列寧學校楊振宇校長回信，對發(fā)展好基礎教育提出要求，并祝賀教師節(jié)。同年11月，在給山東壽光離崗18年的老縣委書記王伯祥的回信中，習近平寄望其“珍惜榮譽、保重身體”。

　　2010年，在給浙江省臺州市大陳島的老墾荒隊員的信中，習近平表示“我一直惦記大陳島發(fā)展和島上的干部群眾。”

　　2011年6月，在給因工作積勞成疾的四川省營山縣城南鎮(zhèn)黨委書記文建明的回信中，習近平贊揚其“樹立了榜樣”，并叮囑他“積極配合治療，爭取早日康復”。同年7月，在給浙江省杭州市小營巷社區(qū)黨委的回信中，習近平對社區(qū)發(fā)生的新的可喜變化給予充分肯定。

　　習近平的信有何特點?

　　與習近平對改文風的要求相一致的是，他的信件也都簡短而實在。

　　根據(jù)目前公開的信件，習近平的回信大都比較簡短，在200字到500字之間，2至3段。從結構上，大致是表達收到信之后的心情，闡述對所涉及群體及其工作或學習的看法，提出期望并祝福。

　　“長文章好寫，短文章其實不好寫，要深思熟慮才能做出信中那些精煉的總結，而且要有幾句很精彩的話，主題鮮明”。北京大學中文系教授韓毓海對記者表示，從文字風格來看，習近平的信是下了一番工夫的。

　　國家行政學院教授竹立家也表示，習近平的回信有話則長、無話則短，文風言簡意賅，直面問題。

　　在習近平的這些回信中，“欣慰”、“高興”是出現(xiàn)最多的詞匯，且較為口語化，例如在給寧夏中衛(wèi)市30位村黨支部書記的回信中，他說“看后很高興，很受鼓舞”。

　　與他在講話中時而精當?shù)匾��?jīng)據(jù)典的方式類似，在信中，習近平也喜歡通過引用表達觀點。例如，在給中央民族大學附屬中學的學生回信時，他引用“學如弓弩，才如箭鏃”寄語同學們珍惜時光;在給北大考古文博學院同學的回信中，他以“得其大者可以兼其小”，勉勵同學們將人生理想融入國家和民族的事業(yè)中。

　　在2011年給呂文凱以及文建明的回信中，信紙?zhí)ь^分別都是“中共中央辦公廳”，但在2013年給北大考古文博學院2009級本科團支部的回信中，信紙?zhí)ь^則是“中國共產(chǎn)黨中央委員會”。兩封信正文都是打印的，但落款則是習近平親筆簽名。

　　從話題來看，習近平的信中涉及到“中國夢”、愛國、基層黨建、農(nóng)村變化、重建家園、志愿者精神、為官之道等多個角度，一般都是對來信者匯報的情況予以肯定后進行闡述。

　　收到習近平回信者，大都與他有過接觸，其中主要是他考察時曾到過的地方。習近平在考察時，有時會叮囑當?shù)馗刹咳罕妼�發(fā)展情況及時告訴他。

　　有的接觸時間跨度很長。例如習近平2008年為重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學校小學生回信，是因為2004年浙江省捐助1000萬修建該校時，時任省委書記的習近平親自前往參加了奠基儀式;同樣的，2011年為杭州市小營巷社區(qū)回信，是因為他2003年任浙江省委書記時曾考察過該社區(qū)。

　　有的接觸頗具淵源。2009年習近平考察并回信的華池縣列寧學校，根據(jù)該校校史記載，作為中共在陜甘邊區(qū)革命根據(jù)地創(chuàng)辦的第一所紅色學校，其成立與習仲勛等領導同志的重視直接相關。在困難時，習仲勛甚至從邊區(qū)政府的辦公用品中擠出筆、墨、紙送給學校，2001年習仲勛和夫人齊心還為該校捐資15萬元改善辦學條件。

　　有的接觸則充滿溫情。“5·12”大地震后習近平前去陜西省太白縣視察災情，指導抗震救災和災后重建工作。兩年后，他選擇在接近大地震紀念日時為小學生包俊麗回信，表達了他對災區(qū)人民的惦念和支持。

　　同時也有一部分回信，是他在海量的來信中挑選出來回復的。例如，王伯祥是在將《大地為鑒》——一本記錄了他任縣委書記5年半歷程的書——寄給習近平后，收到的回復。

　　回信里傳遞執(zhí)政理念

　　“作為國家領導人，對于群眾反映的訴求，習近平的回信毫無疑問是有價值導向意義的。”竹立家對記者表示，通過回信，既會產(chǎn)生輿論影響，也傳遞了其執(zhí)政理念和執(zhí)政目標。

　　從習近平手中發(fā)出的信，到收信人手中，渠道各不相同，往往會引起各級政府層層反應。多封回信都是先引起所在地省委書記重視，并做批示后，再交到當事人手中的。

　　老縣委書記王伯祥是在2009年11月24日，接到省委組織部的通知后趕往濟南的。山東省委組織部長李玉妹遞給他一封信，他在信箋右下角看到署名“習近平”。

　　而小學生呂文凱收到的回信，則是由山東省委宣傳部長孫守剛親自到校交到他手中的。而此前寄信給習近平時，呂文凱是和爸爸一起到郵局寫地址、貼郵票寄出去的。

　　小學生包俊麗，是從陜西省寶雞市委書記唐俊昌手中拿到的回信。

　　在竹立家看來，領導人與群眾之間的信件往來，既是一種重要的收集、了解民意的途徑，也是一種上下互動方式，領導人可以通過信件，對群眾的要求和愿望進行呼應。

　　習近平的回信，往往是在重要的時間節(jié)點發(fā)出，或者就重要的話題作出表態(tài)，盡管信件是人與人之間點對點的溝通方式，但其產(chǎn)生的影響卻往往擴大到一個省，甚至有全國性影響。

　　回信往往在當事人中間引起強烈反響。最近習近平給全體在德留學人員回信后，20多名在德學子召開座談會，這些主修司法、車輛、風電、文學等各專業(yè)的學子，一致表示要將習主席的關懷和期望轉化成實際行動。

　　回信影響也經(jīng)常擴大。“是一份特別的驚喜和感動，是最為珍貴的節(jié)日禮物”，北大外國語學院2009級本科生黨支部書記楊亞晨如是表示。北京大學校方將回信視作對全體北大師生提出的希望和新的標準，該校為此多次組織座談會。

　　回信到基層通常會引起廣泛討論與學習。包俊麗收到回信后，太白縣將回信的內(nèi)容播發(fā)，在全縣組織學習。

　　而作為深受壽光當?shù)匕傩諓鄞鞯睦峡h委書記，王伯祥在收到習近平的回信后，重新回到了人們的視野。2009年底，“王伯祥同志先進事跡報告會”在人民大會堂舉行，對于這樣一位離崗18年后依然為當?shù)匕傩账�銘記的官員，與會者都表示了敬佩和向他學習的決心。

　　回信的話題有時會引出全國性舉措。以習近平給“本禹志愿服務隊”的回信為契機，教育部組織召開教育系統(tǒng)學習座談會，要求切實推進青少年志愿服務制度化常態(tài)化。

　　韓毓海認為，習近平通過寫信與群眾溝通，而不是通過過去的批文件和發(fā)文件的方式，改變了領導人與群眾之間的關系。他以“老師與學生”來比喻這種新關系，認為習近平打破了過去領導人與基層干部、群眾之間簡單的上下級關系。

　　“寫信體現(xiàn)的是習近平的執(zhí)政風格，這樣他的聲音和想法能夠直接傳達給群眾，不必通過層層包裝，傳達得更為準確。”韓毓海如是說。(記者 劉少華)