日前，一個“山村孩子求學被拒”的視頻在網上擴散并引發輿論關注。視頻中，云南省廣南縣珠街鎮阿多里村的8名一年級適齡兒童因學校“隔年招生”政策，無法入學。

　　針對學校今年不收一年級學生的問題，廣南縣珠街鎮中心校校長黃義乾回應稱，學校從2010年開始一直都是隔年招生，因為學校不具備正常招生的條件，一方面是硬件條件，教室、課桌椅不能提供給學生;第二個方面就是師資，一個班級至少要有一個老師，但是我們這個地方只有4個老師。廣南縣教育局基教股股長王玉昆表示，廣南縣全縣有63個教學點，隔年招生在教學點中是普遍現象，不是阿多里小學的問題，而是貧困地區普遍存在的問題。

新華網 韓家慧
 

　　教學點即不成建制的小學，是近年來農村義務教育調整布局出現的新情況，在交通不便、人口稀少的山區和經濟欠發達地區較常見。到去年底，我國中西部教學點有9萬個左右，在這些教學點讀書的孩子有400萬左右，量大面廣。

　　目前，很多地方的教學點歸當地中心校管理，在經費的撥付和使用方面缺乏自主權。同時，教學點是非常規學校，標準投入難以保證其基本運轉，超標準投入又無法產生規模效益。在教育資源有限的情況下，農村教學點難以獲得地方政府公平、充足、有效的財政支持，面臨教育資源缺乏、教學設施不足、無法享受教育現代化成果的發展困境。

　　教學點作為鄉村教育的重要教學組織形式，不僅為學生提供受教育的機會，更是承載當地居民希望的搖籃。阿多里村的教學困境也是中國鄉村教育的困境，辦好教學點，是兜住整個教育底部的關鍵，也是教育扶貧的應有之義。

　　解決教學點辦學危機，首先需要國家層面出臺辦學標準，地方按標準辦學。按照標準缺什么補什么，配齊資源，逐步實現數字化教學。其次，要開齊國家規定的課程，實現教學點和中心校統一管理、統一安排老師、統一編排課程、統一教學進度。最后，要保證質量，確保教學點的教學質量跟常規學校是一樣的。教師是保證教育品質的關鍵因素，提高教學點教師的待遇，加強教師培訓，留住鄉村教師。

　　治貧先治愚，扶貧先扶智。讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。教育是最根本的精準扶貧，打通教育扶貧“最后一公里”，迫在眉睫。