每天下午14：30分，學習時間又將開啟，初一至高三的學生們陸續從寢室出來往教室走去。據了解，因學生聽不到聲音，所以每間寢室內的墻上都安裝了一個紅綠燈，用來提示學生上下課和作息時間。

女生寢室

　　在沒來采訪之前，從來沒想過學校還給學生上英語課，因為對于正常人來說學英語都并非易事，更何況是這些特殊孩子。所以我們決定旁聽一堂英語課。

　　學校的教室與其他普通學校的教室一樣大，卻只是十個學生，本以為這會是一堂很安靜的課堂，因為學英語主要就靠說與聽，而這十名學生正好缺失這兩樣東西。

　　給學生們上課的是楊麗娜老師，干練的短發、粉色的風衣和適宜的高跟鞋站在講臺上給人幾分嚴肅感。在開始教授新知識之前，楊老師要求學生與她一起回顧昨天學習的內容，手勢和口語結合，要求學生讀出來，一定要讀出來。

　　不知道該用什么詞語來形容我們聽到學生讀單詞的聲音，或許就像劉老師回憶她第一次去聾啞學校實習時候的場景“在沒走進學校和教室之前，我以為那兒會是靜悄悄的一片，然而我想錯了，當我走進教室才發現學生的讀書聲，那種聲音無法用言語來形容”。

　　在復習了昨天學習內容后，楊老師給學生上英語的單復數，或許在普通人眼里“兩扇門是單數還是復數”很容易回答，但對于從學手語轉到中文，再從中文轉到英語的聾啞學生來說，很難回答。

　　講臺上的楊麗娜老師，時不時的提高聲音分貝和舞動著手勢，提醒學生“讀出來，嘴巴和手勢都要動起來”。在聽了近二十分鐘的課后，我們體會到了英語課上學生和老師的不易。

　　因楊麗娜老師下午時間全部排滿了課，所以我們采訪了學校的另一位英語老師沈愛麗，說起第一次上課，沈老師還記憶猶新，“我說什么他們聽不懂，他們表達的我理解不了，在那里我覺得我才是真正的聾啞人”。

　　因不是特教出身的沈老師，一直到2個月后才融入學生。但這兩個月里日子并不好過，每次上課之前備課時間或許是普通老師的三四倍，“我上什么內容，我在課上要講那些話，這些話用手語怎么說，那些英語用手語又該怎么表達”。

　　上了一年后的英語課，沈老師覺得每個學生都很認真也很聰明，但學英語對于他們來說太難，太難了。“英語主要靠聽與說，而他們只能靠視覺去記憶，從手語轉到中文是一個彎，再從中文到英文又是一個彎”。