民國(guó)春游作文比拼現(xiàn)代作文 網(wǎng)友看得很汗顏
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- 時(shí)間:2011-4-3 11:18:23 來源:新華報(bào)業(yè)網(wǎng)-揚(yáng)子晚報(bào)
春游作文，想必大家小時(shí)候都寫過。昨天某網(wǎng)站微博上有網(wǎng)友貼出來的關(guān)于春游的兩篇小學(xué)生作文，激起大家的無限感慨：現(xiàn)在小學(xué)生作文，還是以“天氣晴朗萬里無云”開頭，以“今天真是快樂而有意義的一天啊”的感嘆結(jié)束，跟當(dāng)年自己的作文一樣“假”；而民國(guó)時(shí)期小學(xué)生的春游文章，用簡(jiǎn)潔的文言文描述了生動(dòng)的景色和真切情感，看的網(wǎng)友們“很汗顏”。然而，接受采訪的語(yǔ)文老師及家長(zhǎng)卻直替現(xiàn)在的小學(xué)生“叫屈”，他們認(rèn)為，只要孩子們有寫作的興趣和自信，作文題目命中他們的情感深處，他們寫出來的話自然妙趣橫生。
網(wǎng)貼民國(guó)版作文
“【民國(guó)小學(xué)生作文】春郊游記（廣東番禺三區(qū)南田小學(xué) 盧焯坡）……聞街外有賣花之聲，遂知春日已至。披衣出外，不覺步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山綠水，白鳥紅花，楊柳垂綠，桃梅堆錦。仰望白云如絮，俯視碧草如氈……未幾，炊煙四起，紅輪欲墜，乃步行而回。就燈下而記之。”昨天上午9點(diǎn)，“南京周末”發(fā)的這條某網(wǎng)站微博，受到網(wǎng)友們的“青睞”，截至昨晚6點(diǎn)，已被轉(zhuǎn)發(fā)了2000多次，評(píng)論達(dá)到600余條。
網(wǎng)貼現(xiàn)代版作文
昨天上午，本報(bào)的某網(wǎng)站微博也轉(zhuǎn)發(fā)了這篇“民國(guó)小學(xué)生作文”，并轉(zhuǎn)了網(wǎng)友“冷小骨”貼出的“現(xiàn)在小學(xué)生作文”——“春郊游記：今天天氣晴朗，萬里無云，我們來到了XX公園春游。首先映入眼簾的是假山……‘在夕陽(yáng)的余暉下，我們依依不舍的離開了XX，今天真是快樂而有意義的一天啊！’”
同是春游作文，差距咋這么大？網(wǎng)友大發(fā)感慨
在本報(bào)這條微博的評(píng)論中，網(wǎng)友們紛紛表達(dá)了對(duì)“民國(guó)小學(xué)生作文”的喜愛：“那時(shí)候的小學(xué)生太有文化了，即使成人看到了也汗顏！”“除了五體投地，我實(shí)在說不出別的啦！”“寥寥幾筆，優(yōu)雅、生動(dòng)！”“現(xiàn)在大學(xué)中文系有幾人能寫出這么美的文字？”
而“現(xiàn)在小學(xué)生作文”，則讓網(wǎng)友們反思起來：“我們的孩子已經(jīng)沒有春游的快樂了，也不知道真正的自然是什么。”“現(xiàn)在也沒有牧童三五坐牛背上，炊煙四起的場(chǎng)景了。”“有負(fù)擔(dān)的春游，你能玩的開心嗎？”“現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)走入歧途，死板教條的教學(xué)完全扼殺了孩子的創(chuàng)造力和想象力。”有的網(wǎng)友則認(rèn)為，“如果把現(xiàn)在小學(xué)生的功課刪減到與那時(shí)一樣，并進(jìn)行以強(qiáng)化語(yǔ)言為主的教學(xué)，他們一樣可以做到。”
當(dāng)年曾經(jīng)寫過很多“黃金必殺句”勾起一代人回憶
看完網(wǎng)友“冷小骨”貼出的這篇“現(xiàn)在小學(xué)生作文”，記者身邊的幾位朋友都表示，“我小時(shí)候就寫過這樣的作文。”
還有人列出了小時(shí)候?qū)懽魑牡摹包S金必殺句”：大掃除之后，肯定要寫“同學(xué)們看著清潔的教室，擦著額頭上的汗水笑了……”；扶老人過馬路等好人好事之后，肯定要寫“小朋友，謝謝你，你叫什么名字？答：我叫紅領(lǐng)巾”；作文題目是“印象最深的一件事”，那就寫扶老奶奶過馬路，幫警察叔叔擦汗，撿錢交給老師……”
語(yǔ)文老師“叫屈”——其實(shí)“假”作文現(xiàn)在基本消失了
“網(wǎng)友所舉的現(xiàn)在小學(xué)生作文例子，是個(gè)特例。”昨日在接受采訪時(shí)，北京東路小學(xué)6年級(jí)語(yǔ)文老師朱萍替現(xiàn)在的小學(xué)生“叫屈”，“雖然不能說絕對(duì)沒有這樣‘假’的作文了，但基本上，現(xiàn)在的小學(xué)生寫得作文還是比較‘真’的。”她告訴記者，組織學(xué)生春游之后，并不是所有老師都要求學(xué)生必須寫一篇作文，因?yàn)橛械睦蠋熡X得，讓學(xué)生帶著任務(wù)游玩，會(huì)玩的不盡興。“當(dāng)然也有老師會(huì)布置作文，但是出題時(shí)都會(huì)費(fèi)一番心思，盡量打開學(xué)生們的思路，讓他們樂意去寫，有話可說。”
朱萍告訴記者，每學(xué)期，學(xué)校至少組織一次到校外游玩的集體活動(dòng)，而老師們也會(huì)自發(fā)組織其他的活動(dòng)。“前幾天，學(xué)校附近的雞鳴寺櫻花開了，很漂亮，我們學(xué)校很多老師都帶著學(xué)生去賞花了，但他們并沒有硬性要求學(xué)生們必須寫作文。”朱萍說，昨天中午，她也帶著班里的學(xué)生去賞櫻花，讓他們練筆。“從交上來的作文來看，我很滿意。有的學(xué)生描寫眼中的櫻花，有的學(xué)生寫賞花情景，有的則寫師生間的情誼。其中有位學(xué)生從賞花想到即將畢業(yè)，說‘再過兩三個(gè)月，我們就不再是同坐在一間教室里聽課的同學(xué)了’，念到這里，很多學(xué)生眼圈都紅了。”
從朱萍多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，讓學(xué)生有寫作的樂趣和自信，他們自然能寫出“真情真景”的作文來。“為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的自信，我們老師開發(fā)了很多‘陣地’，比如辦班刊、班報(bào)、娃娃報(bào)、校刊來發(fā)表學(xué)生作文，并把優(yōu)秀作文推薦到省市的晚報(bào)上去。即便是平時(shí)作文寫不好的學(xué)生，我們也不打擊他的積極性，尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，比如某一次作文，他的一兩句話寫得不錯(cuò)，我們也給他評(píng)‘佳句獎(jiǎng)’，讓他有成就感。”朱萍說，布置作文題目時(shí)，他們也不再讓學(xué)生寫“一件有意義的事”，或“我最尊敬的人”。“我認(rèn)為，只要作文命題命中孩子們的情感深處，他們寫出來的話自然妙趣橫生。比如有次我布置了一篇作文——‘老師不在場(chǎng)的時(shí)候’，孩子們很有話說，結(jié)果作文里就流露出他們的天性，這些小淘氣們有的站崗，有的放風(fēng)，有的搞惡作劇。”
家長(zhǎng)“曬”經(jīng)驗(yàn)——讓孩子喜歡寫作，自然能寫出“真”作文
對(duì)于“現(xiàn)在小學(xué)生作文不如民國(guó)小學(xué)生作文好”這種觀點(diǎn)，既是游府西街小學(xué)6年級(jí)語(yǔ)文老師，又是3年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)的李萬青也不贊同。“這兩篇作文并沒有可比性，首先是因?yàn)閮蓚�(gè)時(shí)期的文字系統(tǒng)并不同，不能用文言文眼光去審視現(xiàn)在的白話文；其次是沒有橫向比較，那篇‘民國(guó)時(shí)期小學(xué)生作文’有沒有套用固定模式，是不是真情真景，我們不得而知，而且那篇‘現(xiàn)在小學(xué)生作文’，也并不能代表現(xiàn)在小學(xué)生作文的整體水平。”
李萬青拿自己兒子的作文來“反駁”：“他的春游作文就選取春天的典型畫面來展現(xiàn)自己對(duì)春的觀察，比如‘遠(yuǎn)處，那金燦燦的迎春花一串一串地盛開了，每一根枝條都像是一條金色的腰帶，在春風(fēng)中搖曳。我不禁想起了趙師俠寫迎春花的一首詞：乞于黃金腰帶，壓持紅紫紛紛。站在這一叢迎春花旁，我也被它那熱烈的氣氛感染了，趕緊跟它合影留念。春天，就帶著燦爛的陽(yáng)光，映在了我的眼睛里。路邊，這兒一叢，那兒一簇，盛開著二月蘭。那紫色的花朵就像一個(gè)個(gè)小喇叭，點(diǎn)綴在綠葉叢中。一只只白色的蝴蝶被吸引過來了，在花叢中翩翩起舞。我也忍不住把鼻子湊到它的跟前，使勁兒吸了一下。春天，就帶著淡淡的香味，鉆進(jìn)了我的鼻子里’。”
以他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和輔導(dǎo)自家孩子作文的經(jīng)歷來看，培養(yǎng)孩子的習(xí)作興趣至關(guān)重要。“沒有切身感受，這時(shí)又強(qiáng)迫孩子必須寫作文，孩子不樂意寫、不知道寫什么，為了完成任務(wù)，只好去套用模式，寫假大空的話。”李萬青說，“為了讓兒子喜歡寫作文，我創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)。每逢周末天氣好的時(shí)候，我和兒子就騎上自行車去郊游，欣賞玄武湖風(fēng)景，觸摸明城墻文化，我們一邊騎，一邊聊，回家后分別寫騎行日記，然后交流。為了讓孩子描寫花，我們一起種了一盆郁金香；為了讓他描述人的外貌，我們先從看圖說話開始，一起讀‘小豬鬧鬧’繪本，描寫小豬鬧鬧的外貌；為了讓他寫班上的同學(xué)，我就拿了一張空白獎(jiǎng)狀給他，說如果評(píng)‘熱愛勞動(dòng)’獎(jiǎng)，你會(huì)把這個(gè)獎(jiǎng)發(fā)給你們班上的誰，他就有話說了。”
