中國(guó)青年報(bào)訊 眼看就要畢業(yè)離校了，牟立明現(xiàn)在最大的愿望就是“趕緊找個(gè)地兒把自己‘賣掉’”。他的精力幾乎全部投入到找工作中：白天早起參加面試，晚上修改并網(wǎng)投簡(jiǎn)歷，沒有面試的周末再去各個(gè)招聘會(huì)走場(chǎng)。
在忙活求職大業(yè)的同時(shí)，這位北京某重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的大四學(xué)生不得不為另一件事分心——斷斷續(xù)續(xù)耗時(shí)近兩個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)和近3萬字的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告。
每逢畢業(yè)季，高校畢業(yè)生身上便背負(fù)著“兩座大山”——“就業(yè)”和“畢業(yè)”。不過，不管是校內(nèi)的BBS上還是校外的社交網(wǎng)站上，充斥的多是有關(guān)“就業(yè)難”的呼聲，“畢業(yè)難否”則似乎從來不是個(gè)問題。
“我找到工作了還能不讓我畢業(yè)?”抱著這樣的心態(tài)，牟立明搬出就業(yè)難、實(shí)習(xí)忙的理由，向院系學(xué)生工作老師和指導(dǎo)教師交差，“混過去了就‘完事大吉’了。”
像牟立明這般應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，在本科生中是普遍現(xiàn)象。前不久，成都電子科技大學(xué)光電信息學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師彭真明在科學(xué)網(wǎng)博客中明確表示——從今以后不再參與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評(píng)工作——此觀點(diǎn)一出，再次引起了高校師生對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)走過場(chǎng)”的關(guān)注。彭真明在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪時(shí)表示，有的學(xué)生到最后甚至連起碼的任務(wù)都還沒搞清楚，答辯前東拼西湊就形成設(shè)計(jì)報(bào)告，這樣的考評(píng)工作不做也罷。
畢業(yè)設(shè)計(jì)買賣成風(fēng)，造假手段五花八門
文科專業(yè)的畢業(yè)論文能直接買賣，理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以明碼標(biāo)價(jià)“代寫代做”，這就是“學(xué)生們對(duì)待畢業(yè)的現(xiàn)狀”，彭真明用“極其混亂”一詞來形容。
楊琳是北京一名自動(dòng)化專業(yè)的大四學(xué)生，和牟立明一開始就抱著應(yīng)付的心態(tài)不同，她起初信心滿滿，準(zhǔn)備好好做一個(gè)設(shè)計(jì)——“動(dòng)態(tài)汽車的硬件原理與設(shè)計(jì)”，但在收到考研調(diào)劑失敗的信息后，她改變了想法。
4月的一天，室友傳來“可靠消息”，“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求并不嚴(yán)格，聽?zhēng)熜终f，沒有實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)也沒啥大問題，即便設(shè)計(jì)的是一個(gè)失敗的產(chǎn)品也沒人卡，最終都會(huì)通過。”
“那還費(fèi)什么勁兒啊?直接買!”于是，幾個(gè)室友合計(jì)著去網(wǎng)上淘“成品”。楊琳花了200元買了一份與汽車硬件原理相關(guān)的電路設(shè)計(jì)，然后仿照其中的電路圖，一小塊一小塊進(jìn)行設(shè)計(jì)說明，照著葫蘆畫瓢，沒多久就完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。
中國(guó)青年報(bào)記者在淘寶網(wǎng)站上以“畢業(yè)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞搜索，有31052條數(shù)據(jù)出現(xiàn)。在這些從20元起步的“寶貝”(商品)中，最高價(jià)格達(dá)1680元，是一份名為“定制開發(fā)asp.net網(wǎng)站畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”的商品，銷量最高的是來自遼寧沈陽的畢業(yè)設(shè)計(jì)商品“計(jì)算機(jī)網(wǎng)站開發(fā)”，每月成交量達(dá)561筆。
將“商品”賣給楊琳的淘寶店主告訴記者，這些價(jià)格不等的商品也有檔次之分，其中200~300元的屬于 “半成品”，需要學(xué)生修改程序代碼、填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能完成;價(jià)格稍高一些，500元左右的，是屬于不需自己再費(fèi)一點(diǎn)力氣的“成品”。
除了“公開買賣”，上網(wǎng)扒資料的性價(jià)比更高，用楊琳的話說就是“畢業(yè)設(shè)計(jì)三寶”——“復(fù)制，粘貼，過就好”。此外，一些同學(xué)也會(huì)效仿學(xué)長(zhǎng)，“拜托”時(shí)間相對(duì)充裕的低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹，讓他們幫自己做畢業(yè)設(shè)計(jì)，事成之后，“擺一桌美食犒勞即可。”
這些做法在高校老師眼中早已見怪不怪。彭真明在博客中寫道，除了部分推免生，其他找工作、考研的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大都是在面臨學(xué)校進(jìn)行的初期、中期檢查時(shí)，才會(huì)草草應(yīng)付一下，“沒花什么心思”。
以那些考研的學(xué)生為例，成績(jī)未公布、復(fù)試不結(jié)束，就不會(huì)靜心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。等考研塵埃落定時(shí)，已經(jīng)到了4月底，接下來1個(gè)多月的時(shí)間里，要做實(shí)驗(yàn)、編程序，還要撰寫3萬字左右的設(shè)計(jì)報(bào)告，如此“高效”作業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、答辯時(shí)的表現(xiàn)可想而知;尤其是那些報(bào)考了異地學(xué)校的學(xué)生，一般需要提前1個(gè)月，甚至更早時(shí)間趕到所報(bào)考的學(xué)校準(zhǔn)備復(fù)試，“畢業(yè)設(shè)計(jì)基本就是敷衍。”
學(xué)生讓考評(píng)組為難，但老師不想為難學(xué)生
彭真明的這篇博文得到了不少高校教師的呼應(yīng)。有教師留言說，彭寫出了教師備受良心折磨的心聲，一邊是學(xué)術(shù)的水準(zhǔn)，一邊是學(xué)生的前途，學(xué)生在面臨選擇的同時(shí)，作為評(píng)委的教師又何嘗不是?這也是彭真明宣稱不再參與考評(píng)的最直接原因，“學(xué)生讓考評(píng)組為難，但老師真不想為難學(xué)生。”
回憶起去年畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)遇到的一個(gè)學(xué)生，彭真明頗為感慨。當(dāng)時(shí)，這名學(xué)生已經(jīng)找到一份比較理想的工作，但其畢業(yè)設(shè)計(jì)卻沒有扎實(shí)的數(shù)據(jù)和有效的實(shí)驗(yàn)，如果照章辦事，這名學(xué)生是很難通過評(píng)審的。這就意味著這個(gè)學(xué)生將拿不到學(xué)位證，“到手的工作也就泡湯了”。彭真明猶豫了。
最終，他“放過”了這名學(xué)生，給了61分。“因?yàn)?0分不好看，61分表示過是過了，只是做得差一點(diǎn)，這樣至少不會(huì)影響他的工作。”彭真明告訴記者。
“就業(yè)、考研”和畢業(yè)設(shè)計(jì)就像魚和熊掌，難以兼得，時(shí)間少似乎是這一問題的關(guān)鍵。有老師建議，適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)該可以改變當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作沖突的情況，比如，讓學(xué)生從大三就開始找選題，在實(shí)習(xí)的過程中就確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，等等。
不過，類似這般從時(shí)間上動(dòng)腦筋的想法并不具有太大的可行性。有學(xué)生指出，大三的學(xué)分雖不多，但大多是專業(yè)課，需要更多的時(shí)間泡在圖書館里進(jìn)行深層次閱讀，此外，高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)也比較多，很難擠出一大塊時(shí)間來做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
“根本不是時(shí)間的問題!”有人在彭的博文下留言，“只要愿意做，想做好，畢業(yè)設(shè)計(jì)一定能做好。”在持這種觀點(diǎn)的人看來，本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)之所以在很大程度上走形式，其原因不僅僅在那些學(xué)生身上，還與高校教師“睜一只眼閉一只眼”的“不作為”有很大關(guān)聯(lián)。
燕山大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授劉新建告訴記者，在平時(shí)的教學(xué)工作中，一些教師尤其是資格相對(duì)較老的教授，就很少對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，而是多交給研究生助教來做。沒了及時(shí)和有效的監(jiān)管，抄襲便“處處開花”，而年級(jí)愈高，抄襲現(xiàn)象就愈嚴(yán)重。
“對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣抄襲、找人代寫作業(yè)的學(xué)生來說，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上弄虛作假是一種習(xí)慣性的反應(yīng)。”劉新建說。
學(xué)校絕不會(huì)讓畢業(yè)設(shè)計(jì)拖就業(yè)率的后腿
到底是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水準(zhǔn)愈來愈差致使評(píng)委的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)逐步下降，還是因?yàn)樵u(píng)委的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)越來越松，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量走上下坡路?這個(gè)有點(diǎn)類似雞生蛋還是蛋生雞的問題，讓不少教師感到困惑。
就畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評(píng)工作來看，因?yàn)楸究粕藬?shù)眾多，學(xué)校層面很難做到一一評(píng)審，不少學(xué)校便組織一些專家學(xué)者，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查。然而，由于專業(yè)領(lǐng)域不同造成的知識(shí)隔閡，使得專家們的考核也多著眼于形式，例如審查畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告字?jǐn)?shù)的多少、工作量夠否、圖表規(guī)范與否等等。
具體到內(nèi)容方面，還要依靠指導(dǎo)老師的“把關(guān)”。但是，擴(kuò)招10多年來，教師少、學(xué)生多已是大多數(shù)高校都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。劉新建說，他所接觸到的教師中，一個(gè)教師最多的時(shí)候要指導(dǎo)二三十個(gè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，“老師們分身乏術(shù)，沒辦法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行非常細(xì)致的指導(dǎo)，其設(shè)計(jì)質(zhì)量也就可想而知。”
這般“無能為力”的局面讓身處中間的教師顯得有些尷尬。山西大學(xué)一位姓萬的教授看到彭真明的這篇博文后說，不止一個(gè)同行告訴他，“真要給某個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格，影響到了他的畢業(yè)和就業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)找來，學(xué)院管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)也會(huì)找來，甚至學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)來打招呼。”
“學(xué)校真的會(huì)催著評(píng)委趕緊給學(xué)生‘過’的。”萬教授告訴記者，學(xué)校和院系都不愿對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)“設(shè)太高的門檻兒”，如果學(xué)生邁不過答辯這道坎兒，就無法順利拿到學(xué)位證書，出去就業(yè)自然受阻，這對(duì)于學(xué)校的就業(yè)率是個(gè)很大的影響，而學(xué)校絕不會(huì)讓畢業(yè)設(shè)計(jì)拖了“就業(yè)率”的后腿。
近幾年，高校統(tǒng)計(jì)就業(yè)率的做法雖然為社會(huì)輿論所詬病，但一直未曾停下腳步，其最終的數(shù)據(jù)不僅關(guān)系到高校的財(cái)政撥款和專業(yè)審批，還會(huì)影響到學(xué)校的形象和招生狀況。“相比學(xué)校的‘生存大計(jì)’，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)自然成了兩害相權(quán)取其輕中的‘犧牲品’。”萬教授說。
