7月23日，正值暑假，可12歲的志剛“背著書包上學(xué)堂”的生活卻沒有隨著暑假的到來而改變。
早上7時，吃完早飯的他像往常一樣擠進了83路公交車，近半個小時后，他來到鄭州市文化路上的聯(lián)大外國語學(xué)校，準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課。
對志剛而言，這幾年的暑假幾乎成了每年的第三學(xué)期，再不像兒時那樣值得期盼，甚至比平時上學(xué)還要累，花的錢也更多。
像志剛這樣背著書包上學(xué)堂，已經(jīng)成了鄭州很多孩子的暑假生活常態(tài)。
銜接班究竟銜接什么
志剛在暑假伊始就被報名參加了小升初“銜接班”——其實就是補習(xí)班的另一種稱呼。
“銜接班的目的在于幫助像志剛這樣的孩子實現(xiàn)低年級向高年級的平穩(wěn)過渡，在文化課上進行查漏補缺，同時盡早掌握新學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。”聯(lián)大的培訓(xùn)老師這樣介紹道。
記者在鄭州市走訪時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在市場上各大培訓(xùn)機構(gòu)幾乎都開設(shè)有從小學(xué)至高中的銜接班課程，以學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語為主，既有班級授課，也有“一對一”的輔導(dǎo)，大部分輔導(dǎo)班承諾的師資力量為有5年以上工作經(jīng)驗的公立學(xué)校一線教師。
在京翰教育的官方首頁上，記者看到，他們還推出“社交型托管”等新舉措，承諾帶領(lǐng)學(xué)生走出家門，聽名師講座，感受狀元現(xiàn)身說法。
據(jù)了解，“銜接班”的學(xué)生主要有兩種，一種是成績很好的，可以提前預(yù)習(xí);另一種是學(xué)習(xí)比較差的，趁暑假查漏補缺。
記者在采訪中還了解到，除了畢業(yè)生，這些培訓(xùn)還將目光瞄準(zhǔn)那些“準(zhǔn)畢業(yè)生”，重點推出了升六年級、升初三和升高三暑假銜接班。在捷登教育官方網(wǎng)站上就標(biāo)明了新高三銜接班的關(guān)鍵詞：沖刺、目標(biāo)明確、心理疏導(dǎo)，其注明的輔導(dǎo)方向為“一輪復(fù)習(xí)，拔尖”。
銜接班到底怎么教
面對年級不同、情況不同的學(xué)生，這些輔導(dǎo)機構(gòu)又是如何針對個人的狀況制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃呢?
據(jù)大山外語學(xué)校的老師介紹：入班前，他們會給學(xué)生進行一個測試，根據(jù)測試情況，分析出哪個版塊薄弱，哪些部分需要加強，從而進行有針對性的補習(xí)。
記者看了一下小升初入學(xué)英語測試的試卷，大致有單項選擇、補全對話等三四道大題，一般學(xué)生20分鐘就能做完。“單靠這張試卷就能分析出學(xué)生對知識的掌握情況嗎?”“能，這里邊知識點涵蓋得很全面。”
聯(lián)大的老師則說，班級授課形式，不需要做測試，“人數(shù)夠就可以開班”。
如此多的培訓(xùn)機構(gòu)“遍地開花”，他們所教授的內(nèi)容一樣嗎?是否能同學(xué)生平時在校所學(xué)內(nèi)容銜接上?
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各培訓(xùn)機構(gòu)所用的教材大部分是內(nèi)部教材，大山外語學(xué)校老師介紹說，他們的英語課程所用的是英文原版翻譯過來的教材，與學(xué)生平時上學(xué)所用教材不一樣，市場上也買不到。數(shù)學(xué)教材也都是內(nèi)部資料，包含奧數(shù)知識和最新的中考(微博)題目，這樣能讓孩子從初一開始，就接觸中考知識，了解中考。
價格不匪 但報名火爆
記者在走訪中發(fā)現(xiàn)，這些輔導(dǎo)班價格不匪。班級形式授課，一個課時至少需要30至40元，按照其制訂的教學(xué)計劃，每科上50個課時左右，一個暑假下來每科至少需要繳納1500元的輔導(dǎo)費。
一對一形式授課則更貴。以小升初的數(shù)學(xué)為例，學(xué)大給出的價格為每小時100元，大山外國語學(xué)校(微博)為每小時160至180元，新東方小升初英語的價格為每小時216元，市場上其他輔導(dǎo)機構(gòu)給出的輔導(dǎo)價格也都在100至200元，甚至更多。
即便如此，前來咨詢、報班的家長(微博)和學(xué)生依然不在少數(shù)。聯(lián)大的老師告訴記者，暑假已經(jīng)開始了半個月，學(xué)生數(shù)量也在不斷增加。
小雪今年小學(xué)畢業(yè)，光一個暑假就報了大山外語學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、英語三科的“名師班”，費用高達七八千元。
“媽媽說這里請的都是市里邊有名的一線老師授課，只要能學(xué)好，花多少錢都值。”小雪這樣說。
是誰捧火了銜接班?
如此高的收費，報名情況卻依然火爆，究竟是誰捧熱了暑假銜接班?
“雖然經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子也挺累的，但是成績不太理想，不趁著暑假好好補補，以后就會落得更遠(yuǎn)。”志剛媽媽說。
像志剛這樣的情況并非特殊。大山外語學(xué)校的培訓(xùn)教師告訴記者，來報名的多數(shù)家長，都是想讓孩子提前接觸接觸新課程，怕開學(xué)以后趕不上。
趁著課間，記者隨機采訪了輔導(dǎo)班的兩名同學(xué)，在問及上課效果時，瑞琪同學(xué)感覺“會有一點提高”。“提前上課的效果有多大誰也說不準(zhǔn)，但其他同學(xué)都去，大家你追我趕的，我們能不去嗎?”前來接孩子的瑞琪的家長有些無奈。
“其實也不是說非要學(xué)點啥，暑假我們都得上班，孩子一個人在家不是看電視就是玩游戲，還不如到這兒，一天安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)�，多多少少能學(xué)點，我們也放心。”佳怡的爸媽是雙職工，暑假沒時間陪孩子，只能把孩子送到輔導(dǎo)班里。
“銜接班之所以如此火爆，主要與眼下的升學(xué)壓力和家長期望有關(guān)。家長都想讓孩子往名牌學(xué)校里擠，成績當(dāng)然是首位考慮的因素。很多學(xué)校在開學(xué)后會通過考試來分班，家長們這樣做也是為了讓孩子進入新學(xué)校能考出不錯的成績，可以說家長的搶跑心理助長了銜接班的火爆。”培訓(xùn)班的王老師這樣解釋。
不過，面對這股銜接熱浪，也有一些家長表現(xiàn)得比較淡定，愿意讓孩子好好玩玩，享受一下童年的樂趣。今年剛剛小學(xué)畢業(yè)的嘉琪什么銜接班都沒有參加，“尊重孩子的興趣”是媽媽的教子準(zhǔn)則，她堅信：除了學(xué)習(xí)，孩子還有很多路可以走。小嘉琪學(xué)習(xí)拉丁舞已經(jīng)有4年了，這個暑假他堅持學(xué)習(xí)拉丁舞，做著自己喜歡的事情。
“影子教育”盛行的背后是教育恐慌
針對銜接班暑假升溫現(xiàn)象，記者采訪了鄭州市一些學(xué)校的校長和相關(guān)的教育專家。
鄭州回民中學(xué)校長李煥立認(rèn)為，從“銜接班”的教學(xué)內(nèi)容上分類，有兩種情況。
一種不講授高一級教材的新知識，但能對高一級的新教材和已學(xué)教材進行對照分析，找出基礎(chǔ)性的相關(guān)知識內(nèi)容，進行對點式的教學(xué)，不做無為的過多重復(fù)。或是對高一級教材及知識的思想內(nèi)涵、學(xué)科意義及社會地位、以及學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)性的講解，這樣的授課，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，利大于弊，值得推崇。
還有一種，單純講授高一級教材的新知識，實際上就是將新教學(xué)內(nèi)容在短時間內(nèi)大容量地講授一遍。這樣的教學(xué)，無法實現(xiàn)互動、研究、合作等，只能是簡單的灌輸，不僅占用了學(xué)生大量寶貴的時間，教學(xué)內(nèi)容也免不了夾生，會降低學(xué)生對新學(xué)期學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)于“公立學(xué)校一線教師”在補習(xí)班任教問題，一位不愿透露姓名的河南省省級示范性高中校長說：“這是明令禁止的，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了會嚴(yán)肅處理的。”
鄭州市教科所所長孫海峰則認(rèn)為，暑假銜接班實質(zhì)就是一種“影子教育”，即發(fā)生在主流學(xué)校教育之外，針對學(xué)校教育的主要科目進行的有償輔導(dǎo)行為。這些課外補習(xí)班如同“影子”一樣傍生與效仿學(xué)校教育，并對主流教育產(chǎn)生著影響。
孫海峰告訴記者，目前校外補習(xí)班“影子教育”在全球都比較盛行。歐盟于2011年作了一個專項報告《影子教育的挑戰(zhàn)》，指出：“影子教育的范圍如此之廣，已經(jīng)對社會公正、知識經(jīng)濟、學(xué)校工作和孩子及家長的生活造成強烈影響。”在澳大利亞，人們也認(rèn)為“影子教育”影響了教育公平，有人甚至向“社區(qū)議會”提交“抗議”。
孫海峰說，從政策層面上講，我國對“影子教育”并無硬性規(guī)定，但各地普遍對公立學(xué)校教師在校外教育機構(gòu)代課持嚴(yán)厲態(tài)度。
孫海峰認(rèn)為，對于有質(zhì)量保證的正規(guī)校外培訓(xùn)機構(gòu)，在短期內(nèi)提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績是可能的，但從長遠(yuǎn)上看，卻沒有太大的意義。本質(zhì)上講，“銜接班”提出的所謂的“平穩(wěn)過渡”，只是“早起步”的翻版。這其實是“精英主義”、“應(yīng)試教育”價值觀和從眾心理造成的“教育恐慌”，在很大程度上，熱衷于“影子教育”反映了家長的焦慮。這也是社會競爭低齡化的一種表現(xiàn)。
孫海峰說，我們必須做這樣的思考：是讓孩子走的更遠(yuǎn)，還是更早、更快?可以明確的是，未來的人才不是只偏重學(xué)業(yè)成績的，也不是只通過機械反復(fù)的訓(xùn)練所能培養(yǎng)的，一味追求學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀而忽視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終會影響孩子的發(fā)展力和競爭力。所以，“走得更早、更快”是以阻礙兒童“走得更遠(yuǎn)”為代價的!對待孩子的教育，不能太急功近利。
