對(duì)優(yōu)秀考生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，倒也不差。可上升到幾十萬元的重獎(jiǎng)程度，引起了社會(huì)巨大轟動(dòng)和爭(zhēng)議，這就值得憂慮和反思了。

　　“高分考生”得到幾十萬元的重獎(jiǎng)，無意中在傳達(dá)這樣一種觀點(diǎn)，考上了名校，才是真正的教育驕傲，也才是真正的教育成功。這會(huì)讓更多考生和家長(zhǎng)為了追逐獎(jiǎng)勵(lì)，而墜入“分?jǐn)?shù)崇拜”誤區(qū)中，在題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)中不厭其煩。寧愿犧牲更多的快樂、探索，而成為“學(xué)習(xí)機(jī)器”、書呆子，讓本已非常頑固的“分?jǐn)?shù)單打一”，讓白熱化、殘酷的掐尖競(jìng)爭(zhēng)，得到肆無忌憚的深度強(qiáng)化和“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)化”。當(dāng)然，也將《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”等教育評(píng)價(jià)和改革方向，扔到了一邊。這個(gè)“教育戰(zhàn)車”在素質(zhì)教育的軌道上可謂是越走越遠(yuǎn)。

　　特別是在高考狀元已經(jīng)不再是“成功標(biāo)本”的當(dāng)下，比如《2011兩岸“高考狀元”調(diào)查報(bào)告》顯示，大陸地區(qū)“高考狀元”扎堆商科，就業(yè)并不理想，今天的“狀元”也許就是明日黃花。
 

　　一份調(diào)查報(bào)告表明，“所有的杰出企業(yè)家中，沒有一位是‘高考狀元’;學(xué)術(shù)領(lǐng)域，中國(guó)兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者等名單中，也少有出現(xiàn)‘高考狀元’的名字;杰出政治家中，同樣罕有‘高考狀元’”。 未來成就與當(dāng)下的高分，沒有必然的因果聯(lián)系。這已經(jīng)成為社會(huì)常態(tài)理念。虎門鎮(zhèn)還將“分?jǐn)?shù)成功”當(dāng)做教育成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一種嚴(yán)重的社會(huì)誤導(dǎo)。

　　為了助推教育的和諧發(fā)展，與其重獎(jiǎng)“高分考生”，不如多在“多元評(píng)價(jià)”中努力擔(dān)當(dāng)，用公共財(cái)政的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引更多學(xué)校和考生多注重“多元發(fā)展”，多注重“分?jǐn)?shù)之外的東西”。

　　比如對(duì)于那些取得了出色發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生進(jìn)行重獎(jiǎng)，讓創(chuàng)造性學(xué)生得到更多發(fā)展機(jī)會(huì)，讓培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為學(xué)校常態(tài)化的發(fā)展理念。

　　還比如可以對(duì)那些具有公益情懷的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重獎(jiǎng)，鼓勵(lì)更多孩子奉獻(xiàn)社會(huì)、獻(xiàn)身公益事業(yè)的高尚人格。還可以對(duì)優(yōu)秀道德標(biāo)兵，進(jìn)行重獎(jiǎng)，倡導(dǎo)更多孩子孝敬父母，厚德載物。這些要比上述陳舊的功利化和市儈化的“追逐高分”更有發(fā)展和導(dǎo)向意義，更有理性價(jià)值。