提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識技能訓(xùn)練……幼兒園教育呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象屢禁不止。不僅剝奪了幼兒童年的快樂,更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,影響了他們的身心健康發(fā)展。近日教育部發(fā)布通知,將開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作,包括嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容,糾正“小學(xué)化”教育方式,小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)等。

　　幼兒園就要掌握“硬性知識”

　　在浙江省杭州市西湖區(qū)古蕩街道的一家幼兒園門口,前來接孩子的家長為暑期給孩子報(bào)什么補(bǔ)習(xí)班相互交流著。

　　假期伊始,不僅幼兒園的補(bǔ)課班“火爆”,幼兒園的課程也發(fā)生了變化。家住杭州市濱江區(qū)的章女士給記者出示了孩子在幼兒園的教學(xué)安排表,小班教學(xué)活動(dòng)表里有英語,中班和大班學(xué)科計(jì)劃里包含英語、拼音和數(shù)學(xué)。

　　“中班每天都有早讀,老師會(huì)在早讀上檢查拼音和珠算,答不出來或答錯(cuò)會(huì)被批評。”章女士說,“背誦10以內(nèi)加減法、整體認(rèn)讀音節(jié)、能用英語問候交流,都是上幼兒園的孩子必須掌握的‘硬性知識’。”

　　一名受訪教育人士介紹,當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”傾向,主要表現(xiàn)在采取小學(xué)授課方式組織兒童活動(dòng)、提前教授小學(xué)教育內(nèi)容兩方面。例如,采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式,老師講,幼兒聽;老師問,幼兒答;老師演示,幼兒看;教輔材料滿篇文字,圖畫很少……此外,一些幼兒園還執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間,按小學(xué)課表上課,上午3至4節(jié)課,下午2至3節(jié)課,按每節(jié)課40分鐘上課。

　　一些家長反映,不少民辦幼兒園還在幼小銜接上大做文章,推出各類培訓(xùn)課程,助推了競爭氛圍。各種輔導(dǎo)班、特長班乃至“神童班”也紛紛涌現(xiàn)。

　　此次教育部出臺(tái)的幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)工作治理通知要求,堅(jiān)決治理提前教授漢語拼音、識字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容,以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。同時(shí)糾正“小學(xué)化”教育方式,包括以課堂集中授課方式為主,或以機(jī)械背誦、記憶、抄寫、計(jì)算等方式進(jìn)行知識技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為。

　　小學(xué)教材與幼兒園教育存“代溝”

　　針對幼兒園“小學(xué)化”傾向,有網(wǎng)友認(rèn)為,幼兒園“拔苗助長”的問題在于小學(xué),一些小學(xué)的一年級將拼音一帶而過,如果幼兒園不教,孩子根本跟不上。“有的孩子6歲要上小學(xué)了,結(jié)果小學(xué)老師說孩子水平不夠,被退回來上幼小銜接班。”

　　面對小學(xué)擇校壓力,孩子進(jìn)入幼兒園大班之后,家長就做起打算;一方面依賴幼兒園加強(qiáng)識字、拼音、計(jì)算的教學(xué),另一方面還要自己買來各類幼小銜接課本在家教孩子,“惡補(bǔ)”小學(xué)一年級的知識。河南省一名家長說,當(dāng)?shù)赜幸凰�小學(xué),入學(xué)前必須考試,低于95分都不要。

　　“從根本上講,這是‘幼升小’壓力傳導(dǎo)所致。為了上好的小學(xué),家長不得不如此;而為了迎合家長需求,幼兒園也不得不如此。”在浙江省社會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)長楊建華看來,家長要成效、學(xué)校要“績效”,再加上社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌入,合力“綁架”了正值幼年的孩子。

　　同時(shí),不少家長認(rèn)為當(dāng)前的幼小教育銜接問題也是一個(gè)重要推手。上海市一網(wǎng)名為“幸運(yùn)花MG”的家長指出,幼兒園和小學(xué)一年級的教材設(shè)計(jì)存在“代溝”,小學(xué)一年級要求讀課文,缺乏從零開始、由淺入深的過程,只能讓孩子學(xué)前學(xué)習(xí),“這些教材不是給沒有基礎(chǔ)的孩子編寫的。”

　　浙江大學(xué)教育學(xué)院副教授劉徽認(rèn)為,幼兒園“小學(xué)化”的深層焦慮源于家長和孩子對升學(xué)機(jī)制、考試評價(jià)體系的不確定、沒把握。在幼小銜接階段,不愿在搖號排位中聽天由命的家長,只能讓孩子提前學(xué)、拼命學(xué)。

　　受訪專家認(rèn)為,“拔苗助長”式教育超出了孩子認(rèn)知、思維、動(dòng)作發(fā)展的同期水平,違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),給兒童身體、心理和社會(huì)適應(yīng)力等方面帶來負(fù)擔(dān)和壓力。

　　讓幼兒教育回歸快樂本身

　　教育部要求,小學(xué)應(yīng)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué),對于小學(xué)起始年級未按國家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué),以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試,或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)的,要堅(jiān)決糾正。

　　同時(shí),教育部要求各地建立定期督導(dǎo)與報(bào)告制度,對辦園教學(xué)行為不規(guī)范、存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園、小學(xué)及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要責(zé)令限期整改,對問題頻發(fā)、社會(huì)反映強(qiáng)烈的,實(shí)行年檢一票否決制度,并嚴(yán)肅罪責(zé)。

　　華東師范大學(xué)教育學(xué)部教師韓春紅表示,在幼兒教育階段,家長們不應(yīng)只關(guān)注孩子知識的儲(chǔ)備,更應(yīng)關(guān)注孩子內(nèi)心力量的儲(chǔ)備,幫助孩子做好有效的健康心理建設(shè)。

　　浙江省安吉縣教育局學(xué)前科科長程雪琴認(rèn)為,以游戲?yàn)楹诵牡挠變簣@課程建設(shè)才能讓每個(gè)孩子享受到“真游戲”,提升孩子興趣,讓孩子更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)。(記者 楊思琪、唐弢)