雷人的小學(xué)生作業(yè) 成人永遠(yuǎn)也不會懂
“用‘劉’‘啊’‘岡’各組兩個詞，不準(zhǔn)是3個字，不準(zhǔn)是人名�！边@道題你會做嗎？千萬別以為這是一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，用來忽悠人的，它可是一道難倒本科媽媽的小學(xué)二年級的語文作業(yè)。本科媽媽無奈上網(wǎng)求助，網(wǎng)友承認(rèn)，“我們的水平太低了，連小學(xué)二年級的題都回答不了�！边@是我今天看到的一則新聞。
確實(shí)，我的水平也一樣低，實(shí)在完成不了小學(xué)二年級的作業(yè)。我也同這位本科媽媽一樣，想知道知道標(biāo)準(zhǔn)答案。本科媽媽讓朋友給老師打了個電話，聽到這道題難道了一群媽媽，老師也笑了，她說，當(dāng)晚留了一堆字詞，其中有這3個字，如果實(shí)在組不出兩個詞，那就組一個也行。比如“姓劉”“山岡”，“啊”可以不組。
筆者不禁愕然，我既為題目難得無厘頭而愕然，更為這位老師的態(tài)度愕然。
小學(xué)生會做的作業(yè)大人做不了，已經(jīng)不是什么新鮮事，這不是小學(xué)生聰明過人，也不是老師教導(dǎo)有方，而是有些題目只有小學(xué)生才能看得懂，只有小學(xué)生用他們奇特的思維才能做出答案來。只可惜，他們的解題方式與思維卻是畸形的，極不利于學(xué)生的知識構(gòu)建。就如這道題，用“劉”字與“啊”字組詞到底培養(yǎng)了學(xué)生怎樣的能力？對小學(xué)二年級學(xué)生而言，用字組詞當(dāng)然是需要的，但用哪些字來組詞卻是一件十分嚴(yán)肅、科學(xué)的事情，因?yàn)椴⒉皇撬械淖侄伎梢越M成一個詞語，“啊”字就不能，一個語氣詞怎么組詞啊，我親愛的老師？用這樣的字來要求學(xué)生組詞，實(shí)在是“強(qiáng)奸”了學(xué)生的智慧！而現(xiàn)在，這種“強(qiáng)奸”學(xué)生智慧的題目卻不時出現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)里，甚至一些正規(guī)教輔資料里，更有甚者，有些人還把這樣的題目稱為創(chuàng)新呢？這實(shí)在是雷人。
更讓我大跌眼鏡的是布置這道雷人作業(yè)的老師，當(dāng)聽到這題難倒本科媽媽時，她笑了。這嫣然一笑，看得出她并沒有意識到題目存在問題，不會意識到錯誤題目具有怎樣的破壞性，從她隨意說出“‘啊’可以不組”的看似十分寬容的回答，更看得出這些作業(yè)原來只是老師的即興表演，管它科學(xué)不科學(xué)，管它題目有沒有問題，反正有作業(yè)讓學(xué)生帶回家完成就可以了。這位老師的對待學(xué)生作業(yè)的態(tài)度實(shí)在是讓我愕然，她不是正面反思題目存在的問題，而是用一種近乎不負(fù)責(zé)任的方式來解決問題�，F(xiàn)在都說要減負(fù)，減負(fù)之后的作業(yè)如何布置和如何設(shè)置都是所有老師必須認(rèn)識對待的大事。
就目前來說，小學(xué)生作業(yè)確實(shí)減少了不少，但是雷人作業(yè)還是前仆后繼，從作業(yè)無厘頭的要求到作業(yè)無厘頭的能力訓(xùn)練，都可以從一個側(cè)面反映出一個應(yīng)該引起重視的問題，我們的基礎(chǔ)教育的師資水平不是需要提高，而是亟待提高，那些只會要求學(xué)生抄試卷的老師，難道真的可以讓學(xué)生抄出素質(zhì)來嗎？哪些隨意布置作業(yè)的老師到底在布置前有沒有自己先做這樣的作業(yè)了？可以看出，上面所說的這位老師一定自己沒有事先為“劉”、“啊”組詞，如果她能夠組出，簡直就是奇人了，不過，正確與否，還有待檢驗(yàn)，不能按照畸形思維來寫出本科媽媽們都完成不了的作業(yè)！如果組不出，為什么要為難這些二年級的小學(xué)生，甚至無故地為難他們的家長？這樣的老師，難道自己不需要反思反思嗎？
作業(yè)已經(jīng)夠雷人了，老師請你別再笑！要留就留下對學(xué)生學(xué)習(xí)起作用的作業(yè)，否則就只是用所謂的作業(yè)來浪費(fèi)學(xué)生時，例行公事式的作業(yè)，不但起不了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，而且還會誤導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展。低質(zhì)量的學(xué)生作業(yè)，直接影響學(xué)業(yè)質(zhì)量，如今低劣的學(xué)生作業(yè)充斥書包，只能說是基礎(chǔ)教育的悲哀！
（邵留生）
