為進一步推動各幼小銜接省級實驗區(qū)深度開展入學準備和入學適應教育，建立幼小科學銜接良好教育生態(tài)，10月24日貴州省教育廳發(fā)布通知，深度推進省級實驗區(qū)幼小科學銜接。
通知明確，進一步完善幼小科學銜接政策舉措，加強幼兒園和小學深度合作，建立完善幼兒園與小學科學銜接的長效機制。因地制宜探索入學準備和入學適應有效途徑，將入學準備和適應教育有機融入課程體系，深化基礎教育課程改革。強化小幼雙向聯(lián)動，優(yōu)化聯(lián)合教研制度，促進幼小學段互通。轉(zhuǎn)變教師和家長的教育觀念與教育行為，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。
小幼結(jié)對全覆蓋。在前期省級試點基礎上，按照就近、就便原則，實驗區(qū)內(nèi)全部小學和幼兒園結(jié)對實施幼小科學銜接工作。小學與幼兒園可一對一結(jié)對，也可一對多結(jié)對開展工作。一對多的，應選擇一所具備較強教學改革意愿、扎實保育教育基礎及較強指導能力的幼兒園作為龍頭園帶領(lǐng)其他幼兒園開展工作，可結(jié)合集團化辦園管理、教研指導責任區(qū)、農(nóng)村幼兒園集團化管理資源中心等機制進行劃分。
聯(lián)合教研常態(tài)化。各實驗區(qū)至少明確1名小學教研員和1名學前教研員共同牽頭負責本區(qū)域幼小銜接教研工作。將幼小銜接工作納入教研計劃，形成常態(tài)化教研安排，建立教研臺賬，每月定期組織教師開展幼小銜接專題現(xiàn)場教研活動，主動搭建區(qū)域交流平臺，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)經(jīng)驗交流、資源共享。小學和幼兒園擬定聯(lián)合教研計劃，每月實施有針對性的聯(lián)合教研活動，加強教師在兒童發(fā)展、課程教學、班級管理、家長工作等方面的研究交流，及時解決入學準備和入學適應實踐中的突出問題。
課程銜接明晰化。幼兒園應將入學準備貫穿到三年教育全過程，將幼小銜接工作融入幼兒園課程，堅持以游戲為基本活動，大班下學期有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備，堅決防止和糾正“小學化”的教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方式。小學要將入學適應教育納入一年級教育教學計劃，強化以兒童為主體的探究性、體驗式學習，教育教學方式與幼兒園教育相銜接，堅持“零起點”教學，堅決糾正忽略兒童身心特點和接受水平的做法。鼓勵有條件的地區(qū)探索編制銜接課程指南或指導手冊。
指導培訓深入化。各市(州)及實驗區(qū)進一步充實完善指導專家隊伍，定期開展專項業(yè)務指導，幫助學校實施課程改革。各級教育行政部門、教研部門要將幼小銜接內(nèi)容納入幼兒園及小學園(校)長、骨干教師、新教師培訓及園(校)長任職資格培訓的重要內(nèi)容，結(jié)合省、市(州)、縣(市、區(qū))、園(校)四級培訓及責任區(qū)工作實施開展。秋季學期前對即將接任小學一年級和幼兒園大班的教師開展專項培訓。
共育機制長效化。建立家、園、校互學共育體系，引導家長與幼兒園、小學積極配合，共同做好銜接工作。多途徑、有針對性地宣傳幼小科學銜接觀念和方法，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內(nèi)容的危害，回應家長在兒童入學準備和入學適應方面的困惑問題，營造良好的家庭教育氛圍，積極配合學校做好銜接工作。
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